domingo, 18 de febrero de 2018

PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL DIRIGIDO A NIÑOS Y JÓVENES CON SÍNDROME DE DOWN

Down España publica dos guías para trabajar la inteligencia emocional de los niños y jóvenes con síndrome de Down. Esta iniciativa se incluye dentro del Programa Emociones, que cuenta con la colaboración de la Fundación GMP.


La primera guía es un estupendo material para trabajar las emociones de las personas con Síndrome de Down entre 6 y 18 años. Está escrita en lectura fácil. A través de ella los niños y jóvenes pueden conocer de forma lúdica lo que saben de las emociones, a la vez que se les enseña cómo explorarlas  y cómo relajarse.

La segunda guía se dirige a la formación de mediadores emocionales. En ella se conceptualiza la inteligencia y la educación emocional; así como las funciones y el perfil que debe tener el educador emocional.

Ambas guías están pensadas como documentos de apoyo para implementar medidas y actividades que promuevan la educación emocional de este colectivo.

Su objetivo es ofrecer una serie de propuestas de intervención para  las personas con Síndrome de Down, que debido a la discapacidad intelectual que presentan, tienen dificultades en el control y gestión de sus emociones. Por ese motivo la educación emocional es esencial para su desarrollo integral.

Aunque van dirigidas a la población comprendida entre seis y dieciocho años con síndrome de Down, son muy aprovechables para trabajar con todo el alumnado dentro del aula que, en muchas ocasiones, también presenta grandes dificultades para controlar y gestionar sus emociones.

Puedes descargar las guías en los siguientes enlaces: 

GUÍA DE ACTUACION ANTE EL ACOSO ESCOLAR EN TEA

La Confederación Autismo España ha publicado un documento dirigido a familiares y profesorado de niños/as con Trastorno de Espectro Autista. Se trata de Acoso Escolar y TEA. Guía de actuación para profesorado y familias.

Su objetivo es identificar y detectar situaciones de acoso, ponerles freno y ofrecer recursos para apoyar a la víctima.

Se centra especialmente en el colectivo de alumnado con TEA, porque es un hecho que tiene un riesgo más alto de ser víctima de acoso, así como de sufrir de forma más intensa las consecuencias del mismo.


La guía proporciona una serie de estrategias que permiten prevenir el acoso en el entorno escolar, como por ejemplo: hacer del patio un lugar más seguro y participativo, reforzar la actuación positiva del profesorado, promover los valores, sensibilizar y fomentar la comprensión del alumnado con TEA entre los iguales, afrontar el conflicto entre compañeros/as de forma constructiva, entre otras.



PROGRAMA PARA TRABAJAR FUNCIONES EJECUTIVAS


Documento con actividades dirigidas a alumnado de Primaria que presenta dificultades en el desarrollo de las funciones ejecutivas,  editado por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.



Se dirige a alumnado con TDAH, pues el déficit en las funciones ejecutivas es una característica frecuente en el mismo. Pero igualmente puede resultar de utilidad en la intervención con alumnado que no presente TDAH, pero sí dificultades en funcionamiento ejecutivo.
Consta de dos dossieres, uno para el alumnado con 25 actividades y otro para el profesorado. Puedes acceder a ellas, pinchando en los siguientes enlaces:

FUENTES:

sábado, 17 de febrero de 2018

YO TAMBIÉN JUEGO, ¿TEApuntas?

En el blog Orienta2 he encontrado esta estupenda guía con recursos para el juego dirigido con alumnos/as con Trastorno de Espectro Autista (TEA) en centros educativos.
Sus autoras son Miriam Muñoz Torres y Sandra Ruiz Bustos de Autismo Córdoba.
Se dirige a los profesionales del ámbito educativo y a las familias, con el fin de proporcionarles ayuda para mejorar las interacciones sociales, en el momento del patio, del alumnado con TEA.
El recreo es un periodo de la jornada escolar en el que la actividad no se encuentra dirigida. El  tiempo y  el espacio no están estructurados, por lo que el alumnado con NEE, principalmente los niños/as con TEA, suelen encontrar mayor dificultad para saber qué hacer, cómo relacionarse, cómo jugar, etc. Este documento procura ayudarnos a convertir esta parte de la jornada en un momento de ocio y entretenimiento en el que se gesten unas relaciones  positivas entre iguales.



Vía: Orienta2

GUÍA METODOLÓGICA SOBRE DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE


Me gustaría compartir con vosotros la Guía metodológica sobre dificultades específicas de aprendizaje. Un excelente y completo trabajo que ofrece al profesorado y a las familias con niños/as con dificultades específicas de aprendizaje, una herramienta con estrategias y recursos para ayudarles a aprender de una forma lo más cercana posible a su verdadero potencial de aprendizaje



La guía ha sido elaborada en el marco de un proyecto Erasmus +, que lidera el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Molina de Segura, en el que colaboran representantes de otros países: Turquía, Italia, Polonia y Lituania. 
El documento se estructura del siguiente modo: 

  • Breve conceptualización de las dificultades de aprendizaje.
  • Ideas clave sobre las estrategias metodológicas inclusivas que pueden contribuir a un mejor aprendizaje del alumnado con dificultades específicas.
  • Contenidos relativos a las diferentes dificultades específicas de aprendizaje: dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia, Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y Trastorno de aprendizaje no verbal. Dentro de cada una de ellas, además de una breve definición, se podrán consultar los síntomas más significativos, las medidas compensadoras que el profesorado debe realizar en su aula como segundo nivel de propuesta de medidas de ayuda al alumnado con dificultades (el primer nivel lo constituirían las metodologías inclusivas) y los recursos TIC que pueden contribuir a la mejora del aprendizaje y del desarrollo integral de este alumnado. 
  • Funciones ejecutivas, así como los recursos TIC que contribuirían a una mejora de estas funciones en el alumnado con DEA. 
  • Glosario de términos que aparecen en la guía, especialmente términos TIC que suelen usarse en el contexto educativo, con el fin de facilitar al profesorado y las familias no familiarizados con estos enfoques metodológicos.
En la propia presentación de guía nos informan de que este documento pretende complementar el material desarrollado en la plataforma web, que constituye uno de los productos intelectuales más importantes de este proyecto, junto con la elaboración de un videojuego para que el alumnado pueda trabajar las funciones ejecutivas, que son una de las funciones que más afectadas suelen estar en los alumnos con cualquier tipo de dificultad específica de aprendizaje; así como con una biblioteca con recursos.

PROTOCOLO DE COORDINACION FRONTE A VIOLENCIA DE XÉNERO EN GALICIA

Protocolo de coordinación fronte a violencia de xénero en Galicia con propostas para sensibilizar en violencia de xénero, incluíndo tamén protocolos de actuación en todos os ámbitos, desde o educativo, o sanitario, o xurídico e o  social.





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